Дети начинают знакомиться с геометрическими фигурами и формами, с основными цветами.

Для игр с песком существует огромное множество приспособлений, которые можно приобрести в магазине, а также сделать своими руками: это и ведерки, и совочки, и различной конфигурации формочки, и грабельки, и ситечки. Самим можно сделать предметы для игр с песком из пластиковых бутылок и пустых пузырьков. Чтобы детям разнообразить игровую деятельность с водой, можно предложить им не только резиновые игрушки, но и сделать кораблики, лодочки, пароходики в технике оригами, дать им набор морских камешков и ракушек разной величины, ореховые скорлупки и много другое.

Игры с песком:

1. Для начала детям предлагается потрогать песок, пропустить его сквозь пальцы, сдуть с ладошки, рассмотреть песчинки, захватить песок в кулачки и выпустить из руки, как водичку. Тем самым мы развиваем тактильные ощущения ребенка.
2. Потрогать сухой песочек, а затем влажный, предварительно полив его из маленькой леечки. Обратить внимание на то, что сухой песок сыплется из руки, а влажный нет; сухой песок светлый, а влажный темный. Развиваем знания об окружающем мире.

Игра «Отпечатки»

Цель: получение чувственного опыта.

1. На ровной поверхности песка взрослый и ребенок оставляют следы рук, пальчиков, ног, коленок. В процессе игры можно сравнить отпечатки взрослого и ребенка, вложить руку ребенка в отпечаток взрослого.
2. На ровной поверхности взрослый и ребенок оставляют отпечатки разных предметов: ведерка, лопатки, палочки, листочка и т.д. Когда отпечатков становится много, ребенок должен угадать, какому предмету принадлежит тот или иной отпечаток.
3. Создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук, стопами ног всевозможные причудливые узоры на поверхности песка и попытаться найти сходство полученных узоров с какими-либо объектами окружающего мира (цветочком, солнышком, травинкой, деревом и пр.);

Игра «Найди игрушку»

Цель: развитие тактильных ощущений.

1. Взрослый показывает игрушки, которые будет использовать в игре. Далее просит ребенка отвернуться и прячет игрушки в песок. Ребенок поворачивается и отыскивает все игрушки.
2. Взрослый показывает игрушки ребенку, прячет их, а затем просит найти определенную игрушку, ощупывая игрушки под песком. В этой игре можно использовать игрушки или геометрические фигуры.

Игра «Я рисую на песке»

Цель: развитие крупной и мелкой моторики.

1. Ребенок рисует пальчиками или палочкой солнышко, тучку, домик, человечка. Все рисунки можно объединить в один сюжет и придумать маленький рассказ.
2. Конкурс «Песочных картин», при этом разрешается украшать свои произведения камушками, палочками, листочками и другим материалом.

Игра «Маленький повар»

Цель: развитие тактильно-кинестетических ощущений, мелкой и крупной моторики.

Используйте влажный песок. Предложите ребенку вылепить из мокрого песка разную «выпечку»: пирожки, рогалики, пирожные, тортики. Выпечку можно украсить. Для этой игры можно использовать формочки.

Игры с водой:

Игра «Кораблики»

Цель: развитие дыхания.

1. Нужна большая емкость с водой. В качестве корабликов могут выступать скорлупки от орехов, можно даже сделать парус этому кораблю. Деткам предлагается запустить свой кораблик и дуть на него, чтобы он плыл как по морю, заодно поработаете над дыханием.
2. Пускать кораблики из разного материала: кусочки пенопласта, щепки, травинки, перышки.

Игра «Брызгалки»

Цель: развитие меткости, крупной моторики.

В этой игре Вам понадобится мишень (какая-либо емкость) и бутылка с отверстием в крышке. Детям нужно попасть в мишень струей воды, нажимая на бутылку.

Игра «Рыболов»

Цель: развитие цветовосприятия, умения действовать по просьбе взрослого.

1. Положите в таз разные легкие игрушки, чтобы они плавали на поверхности, и дайте их выловить сачком или ситечком.
2. Бросьте в воду шарики разного цвета и попросите вылавливать шарики по Вашей команде, например: «Поймай красный шарик; желтый шарик; поймай 2 шарика» и т.д.

ИГРАЙТЕ С УДОВОЛЬСТВИЕМ!

Сообщение Коррекционно – развивающие игры с песком и водой появились сначала на Альфа Центавра.

Казалось бы, тяготы и страдания военного времени не оставляют места для стихов, песен шуток и смеха. И, тем не менее, песни и юмор всегда сопровождали солдата в походе, на привале, а иногда и в бою. Даже в бою они вдохновляли бойцов, позволяли в минуты отдыха сделать передышку, а в решительные минуты мобилизоваться, собрать все силы, уберечься от слабости и паники.

Поэтому у многих бойцов в карманах гимнастёрок, у самого сердца, вместе с солдатской книжкой и фотографиями родных, хранились листы, блокноты с записями фронтовых песен, стихов и анекдотов. Считали, что шутка и хорошее настроение — это вторая винтовка.

Великая Отечественная война была слишком народной, что бы в ней участвовали только профессиональные солдаты. На защиту Родины встал весь народ, именно от мала до велика.

С первого дня Великой Отечественной войны героизм простого советского солдата стал образцом для подражания.

Вся история Великой Отечественной войны 1941-1945 писана подвигами. Закрыть своим телом амбразуру вражеского дота, броситься с гранатами под танк, пойти на таран в воздушном бою – могли только настоящие сыны и дочери своего народа, герои.  Понятно, что на войне нет времени для отдыха, но есть отдушины в череде суровых солдатских будней.

Как ни странно в дни войны,
Есть минуты тишины…

В русской армии одной из таких отдушин всегда был фольклор– живое солдатское слово.

По толковому словарю С.И. Ожегову «фолькло́р» — это народное творчество, чаще всего устное; художественная коллективная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, идеалы; создаваемая народом поэзия (предания, песни, частушки, анекдоты, сказки, эпос), народная музыка (песни, инструментальные наигрыши и пьесы), театр (драмы, сатирические пьесы, театр кукол), танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство.

Творцы фольклора многочисленны. Он является выражением народных мыслей и чувств. На каждое событие, в какой-то степени значимое для членов общества, люди реагировали, в том числе и творчески, выражая свое отношение в песнях, анекдотах, поговорках или ярких словечках – присловьях.

Анализ фольклора военных лет позволяет нам, ныне живущим, больше узнать как о жизни советской армии, так и вообще о взаимоотношениях людей, объединенных одной всенародной бедой. Война не могла уничтожить живую человеческую мысль, эмоции, чувства. Так складывался особый воинский или солдатский фольклор. Именно в живом солдатском слове, неразрывно соединились и скорбь по погибшим, и радость победы, и ненависть к врагу, и любовь к Родине, дому, и дружеское отношение к бойцам-однополчанам.

Песни и частушки, сказки и легенды, пословицы и поговорки военного времени – ценнейший исторический документ. Устно-поэтическое творчество фронтовиков было записано и сохранено для будущих поколений, в частности для будущих историков и бытописателей войны.

Фольклор периода войны — это произведения различных жанров: песенные, прозаические, афористические. Они создавались самими участниками событий и боев, тружениками фабрик и заводов, колхозных полей, партизанами, жителями временно оккупированных районов, узниками фашистских концлагерей и тюрем, девушками, насильно угнанными в гитлеровскую Германию. В этих произведениях нашли художественное отображение жизнь и борьба народов нашей страны, героизм защитников Отечества, вера в победу над фашистскими захватчиками, горечь отступления и радость победы, преданность Родине и предательство, верность в любви и любовные измены…

Среди сатирических песен есть две шутливые вариации легендарного «Синего платочка»:

«Синенький скромный платочек
Немец в деревне украл,
Темные ночи, поздней порою
Спину он им накрывал.

Порой ночной,
Удар получив под Москвой,
В панике фрицы
Мчат от столицы,
Им не вернуться домой»

Фронтовой фольклор — произведения народного поэтического творчества, созданные на фронтах Великой Отечественной войны воинами всех национальностей СССР. Он бытовал преимущественно на языке межнационального общения — русском.

Фронтовой фольклор был распространен во всех родах войск: среди летчиков, моряков, танкистов, связистов, пехотинцев, саперов. Основные его жанры — песни, частушки, предания, устные рассказы, анекдоты, пословицы, поговорки, загадки.

«И русский говорит «гут», когда немцы бегут», «Чем глубже в лес, тем хуже для эс-эс», «К нам на танках, а от нас на санках», – говорили на Западном фронте осенью 1942 года.

«МИМОметчик» – шутливое прозвище неудачливого бойца.

Фронтовой фольклор говорит с нами языком рядового солдата, безымянного воина-героя.

Пословицы, поговорки и прозвища сложились  из записанных  в разных военных обстоятельствах разговоров и ситуаций.

Например, в январе 1942 года в одном из отделов штаба срочно понадобилось послать на передовую вестового, но по условиям обстановки туда нельзя было проехать на машине, и ему дали лошадь. Взобравшись в сани, вестовой произнес: «Машина системы Рено, имеет две скорости: «тпру» и «но».

Кроме традиционных частушек, притч, стихов, поэм, были в ходу произведения народных острословов, порой имеющие чисто практическое значение, как, например, боевая инструкция: «Ворвавшись в занятый противником дом, если дверь заперта, ломай ее и бросай гранату; увидал противника, строчи из автомата».

«Возьмем Великие Луки, так и до Берлина дойдем без муки» – поговорка, ходившая среди бойцов Западного фронта, сражавшихся под Великими Луками в январе 1943 года.

Особенно распространено было песенное творчество фронтовиков. Их песни в жанровом отношении многообразны: марши, баллады, песни юмористические, лирические песни-письма и песни-ответы, сатирические песни-пародии, высмеивавшие фашистов и их главарей.

Так, старая городская песня «Крутится, вертится шар голубой…» в предвоенные годы получила широкую популярность благодаря трилогии о Максиме (сценарий Г. Козинцева и Л. Трауберга). Фильмы эти часто демонстрировались в городских и сельских кинотеатрах и клубах, с экрана песенка быстро шагнула в зрительскую аудиторию, ее распевала молодежь.

А в военное лихолетье эта незамысловатая песенка стала источником для произведений, высмеивающих фашистских захватчиков и их главарей. На различных фронтах звучали ее сатирические и юмористические переделки — о том, как «крутится, вертится Гитлер чумной — влип он в историю с этой войной»…

В годы войны создавались и другие многочисленные подтекстовки на мелодии популярных песен профессиональных авторов. Среди них «Катюша» М. Исаковского и М. Блантера, «Синий платочек» Е. Петерсбурского, Я. Галицкого и М. Максимова, «В землянке» А. Суркова и К. Листова, «Темная ночь» В. Агатова и Н. Богословского.

Фронтовые песни распространялись не только устно, но и в письменной форме. Они вкладывались в письма, заносились в записные книжки, девичьи альбомы, помещались в боевых листках, печатались в дивизионных и армейских газетах.

Фронтовой фольклор — своеобразная поэтическая летопись войны. Были сложены песни об обороне Одессы, Москвы, Севастополя, Ленинграда, Сталинграда и других городов, о подвигах отдельных наших героев.

Б. П. Кирдан в книге, вышедшей к 50-летию Победы, писал: “В сентябре 1941 г. меня, окончившего курсы младших лейтенантов, направили в 345 стрелковую дивизию, которая формировалась в Махачкале и Дербенте (Дагестан). Там я впервые увидел море — детство мое прошло в степном районе Украины. Увидев безбрежные водные просторы, я вспомнил песню, которая пользовалась популярностью в моих родных местах:

Раскинулось море широко,
И волны бушуют вдали.
"Товарищ, мы едем далеко,
Подальше от нашей земли".

Это была народная песня, которую называли по первой строке — “Раскинулось море широко”, или “Кочегар”, поскольку в ней рассказывалось о смерти кочегара. Затем дивизию передислоцировали на побережье Черного моря — в Туапсе.

В декабре 1941 г. нашу дивизию срочно погрузили на корабли (больше торговые, чем боевые), и мы отошли от берега (куда нас везли, мы не знали — военная тайна). Вскоре мы в полной мере не только увидели, но и почувствовали, что значат слова “волны бушуют вдали”. Был шторм, и нас сильно качало. Когда прибыли к месту назначения, многие не могли стоять на ногах. А там, невдалеке, видны были всполохи и слышны разрывы снарядов и бомб, ружейно-пулеметная стрельба. Наш транспорт вошел в Северную бухту Севастополя. Враг прорвал оборону наших частей. Над Севастополем нависла угроза, но наша 345 стрелковая дивизия, полнокровная, недавно сформированная, но еще не обстрелянная, спасла положение. После нескольких суток упорнейших боев враг не выдержал и отошел. Второй штурм Севастополя был отбит. Отбит с большими для нас потерями, но и враги понесли немалые потери — иначе бы они не отошли.

В январе 1942 г., в период относительного затишья, я услышал знакомую мелодию и начало песни: “Раскинулось море широко…” Прислушался… После первой строки слова были другие, не те, которые я знал с довоенного времени. Незнакомый мне моряк пел: «Раскинулось море широко у крымских родных берегов…»

Это была песня защитников Севастополя, сложенная недавно, но еще до нашего прибытия на защиту прославленной столицы черноморских моряков. Запали в душу слова:

Если, товарищ, нам здесь умирать.
Умрем же в бою как герои,
ни шагу назад нам нельзя отступать.
Пусть нас в эту землю зароют.

В таком виде эту строфу пели едва ли не до конца мая — начала июня 1942 г., когда появился ее новый вариант:

Так значит, товарищ,
нам здесь умирать.
Умрем же в бою как герои...

Появление нового варианта было вызвано тем, что защитники Севастополя знали: враг предпримет новый штурм. Дело в том, что 18 января 1942 г. фашистские войска вновь оккупировали Феодосию, а 15 мая — Керчь. Бои на Керченском полуострове закончились победой врага. Освободившиеся воинские части и технику фашистское командование начало перебрасывать под Севастополь. Вскоре началась усиленная бомбардировка города, артиллерийских позиций, тылов наших соединений и частей — шла подготовка к штурму. Враг постоянно сбрасывал листовки, призывая к сдаче города; о том же вещали громкоговорители. Однако подавляющее большинство защитников Севастополя было непреклонно в своем желании отстоять город. В их среде и появилась строка: “Так значит, товарищ, нам здесь умирать” — и сохранены следующие, звучащие как клятва.

В новом варианте песни появилась строфа, в которой была отражена реальность тех дней — нехватка боеприпасов:

Прощай, Севастополь, наш город-боец.
Прощайте, орлята-ребята,
патронам в обойме приходит конец,
одна лишь осталась граната.

Сегодня произведения военного фольклора известны лишь узкому кругу специалистов и сохранились в памяти тех, кто пережил войну. Фольклор времён Великой Отечественной войны – это только кусочек огромного и красочного мира солдатского слова, осколок «зеркала» солдатской души.

Фронтовой фольклор – это песенная летопись войны, подобная котлу, в котором переваривались, перемешивались все народные традиции, а сама война определяла его тематику, и придавала особый колорит фольклорным произведениям.

Список литературы:

http://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2014/10/07/velikaya-otechestvennaya-voynapesni-shutki-smekh

http://www.universalinternetlibrary.ru/book/28388/ogl.shtml

http://eurasianworkshop.com/?p=256

http://www.studfiles.ru/preview/1621581/page:32/

Сообщение Отражение события Великой Отечественной войны в фольклоре появились сначала на Альфа Центавра.

Упражнение 1.  «Сложи картинку»

Предложите ребенку сложить из имеющихся геометрических фигур картины.

Упражнение 2. «Изобрази предмет»

Предложите ребенку сложить из счетных палочек (спичек, зубочисток) картины,  схематичные изображения предметов, растений и животных.

Упражнение 3. «Наложенные изображения»

Предложите ребенку 3-5 контурных изображений предметов, наложенных друг на друга. Необходимо назвать все изображения.

Упражнение 4.  «Исключение лишнего»

Предложите ребенку ряд слов, объединённых по смыслу. Прочитав ряд, ребенок должен определить, какой общий признак объединяет большинство слов, и найти одно лишнее. Затем он должен объяснить свой выбор.

Варианты слов:

Стул, диван, табуретка, шкаф.

Красный, зеленый, темный, синий, оранжевый.

РАЗВИВАЙТЕСЬ В ИГРЕ И УЧИТЕСЬ ИГРАЯ!

Сообщение Развиваем воображение, восприятие и наблюдательность появились сначала на Альфа Центавра.

Давайте не будем забывать о том, что ребёнок с интеллектуальными нарушениями, прежде всего, просто любимый ребёнок!

Уважаемые родители! Помните, что ребёнку с интеллектуальными нарушениями, а особенно ребёнку с РАС в период любой адаптации или изменившейся ситуации просто необходима поддержка, понимание, похвала, мотивация и поощрение, ведь все мы любим, чтобы наши маленькие победы и большие достижения не оставались не замеченными.

Известно, как трудно даются детям изменения в установленном для них режиме дня. Ребёнок может болезненно переносить переезд к родственникам, карантин или даже каникулы в школе, отмену любимых кружков, секций и занятий. Все эти обстоятельства могут негативно отразиться на его поведении, поскольку дети не всегда в состоянии озвучить, что их тревожит и вызывает беспокойство. Постарайтесь максимально поддержать привычный для ребёнка распорядок. Будет полезным и правильным, используя арт-терапевтические приемы, проиграть или прорисовать вместе с ребёнком,  новый распорядок дня, сочинить сказку или социальную историю, а можно прочитать уже написанную, используя книги с картинками или пиктограммами.

Постарайтесь включать в каникулярный распорядок дня больше приятных для ребёнка и для вас занятий, развлечений, подвижных и развивающих игр. В процессе игры снизятся симптомы тревожности, улучшится эмоциональное состояние и физическое самочувствие. Не забывайте постоянно поощрять ребёнка и мотивировать его на занятия новыми видами деятельности. Детям с интеллектуальными нарушениями, свойственны трудности в планировании и следовании намеченному плану, в самоорганизации себя в течение дня, в процессе перехода от одной активности к другой. Расписание дня можно составить с помощью картинок, наклеек, символов или нарисовать, предварительно обсудив его с ребёнком и совместно проживающими родственниками, не забыв взять во внимание интересы, индивидуальные и возрастные особенности каждого.

Если расписание составлено, и ребёнок уже им пользуется, можно изготовить дополнительные карточки, которые будут символизировать новые виды деятельности.  Для детей, которые умеют читать, расписание может быть написано и креативно оформлено совместно с родителями. Пусть это будет, например: расписание – «Путеводитель дня» или расписание – «Игра – ходилка». Расписание поможет ребёнку, избегая трудностей, принять изменения в распорядке дня и наполнить его полезными занятиями и играми.  Важно, чтобы расписание дня ребёнка с умственной отсталостью содержало не только развивающие занятия и домашние обязанности, но и включало в себя подвижные и настольные игры, просмотр мультфильмов или любимых телепередач, компьютерные игры, элементы дыхательной гимнастики, аутотренинговые упражнения.

Организовать физкультурные занятия и подвижные игры можно во дворе собственного дома и даже в небольшой квартире.

Организовать занятия с ребёнком физкультурой, при отсутствии специальных тренажеров и спортивного инвентаря, можно используя разнообразные подручные средства: бутылки, наполненные водой или крупой, скалки, подушки, «мячи – носочки», воздушные шары.

Например, многим детям с РАС нравятся интенсивные физические упражнения и силовые нагрузки. Рекомендую организовать для ребёнка, прыжки на мяче или диванных подушках, предварительно разложенных на полу, ползание с утяжелением, перетягивание каната или веревки, проползание под стулом, а балансир можно заменить мячом, валиком или свёрнутым в рулон ковриком. Уважаемые родители, вместе с ребёнком принимайте участие в физкультминутках!

Совместно организованная деятельность лучшее средство для поднятия настроения, укрепления и развития межличностных и семейных взаимоотношений.

Время, которое мы с ребёнком проводим дома, можно использовать, обучая его приготовлению любимых блюд (пусть это будет приготовление бутербродов, салатов, раскатывание теста, лепка пирожков,  пельменей или пиццы. Хочу заметить, что такие упражнения не только приучают ребёнка к трудовой деятельности, но и развивают коммуникативные навыки.

Уважаемые родители, не забывайте поддерживать контакты с другими семьями, воспитывающими детей.

ВСЕМ НАМ АКТИВНОГО ОТДЫХА!  

Сообщение Организация режима дня детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) появились сначала на Альфа Центавра.

Сообщение Педагог-психолог Дзагкоева Наталья Анатольевна появились сначала на Альфа Центавра.

Моя юность пришлась как раз на «лихие» 90-е годы. Трудовую деятельность волею судеб пришлось начинать очень рано. Первая запись в моей трудовой книжке появилась в шестнадцать лет. Это была должность библиотекаря в детской краевой библиотеке. Работа очень мне нравилась. Замечательный коллектив, творчески настроенные люди, терпеливые наставники, мероприятия, работа с детьми (порой моими сверстниками) и… Книги, книги, книги!  Один минус – мизерная заработная плата. Все наперебой советовали «Нужна высокооплачиваемая работа, чего ты добьёшься в библиотеке!»

Закончив экономический факультет престижного в нашем городе вуза, параллельно получив свидетельство специалиста по средствам вычислительной техники, я начала мой путь за длинным рублём и поиски себя. Это был тернистый путь, много набитых шишек, разочарований.  Всё чаще меня охватывало беспокойство, почему меня не радует моя работа.  Многие взахлеб рассказывали о том, что у них происходит на службе, на работе. Для меня же много лет работа была лишь возможностью зарабатывать на жизнь. Самореализация, самоактуализация, самовыражение… Шутите, о чём Вы?  

В 2016 по воле случая, попала на работу в гимназию, где трудилась в должности ведущего бухгалтера. Всю свою работу выполняла добросовестно, но «без огонька». Зато с удовольствием возилась с малышами, украшала зал, делала презентации, готовила сценарии, шила костюмы. Стала волонтером благотворительного фонда «Дары волхвов» (с фондом неразлучны и по сей день), проводила мастер-классы, участвовала в мероприятиях, шила поделки, делала видеоролики. (Публикация в журнале “Добрый город”№2 2016г. рубрика «Работа в удовольствие» – «Марья искусница»). И всё чаще слышала в свой адрес недоуменный вопрос «Почему ты не учитель?  Зачем сидишь в своей бухгалтерии? Это ведь не твоё…».

Когда этот вопрос стал меня волновать не меньше, чем остальных, подала документы в педагогический университет и снова стала студенткой. К этому моменту старшая дочь тоже училась в университете. Все «доброжелатели» крутили пальцем у виска, но теперь мне уже было всё равно. Зато родственники и друзья были в восторге «Ты – учитель?! Это же так естественно и абсолютно правильно, в этом вся ты!» Как говорил Чарльз Диккенс «Человек должен уважать свое призвание, каким бы оно ни было, и поддерживать достоинство этого призвания, и требовать от других уважения к нему, если оно того достойно». Я поняла своё предназначение, и оно истинно достойно.

Учеба позади. И наконец-то, свершилось! Передо мной класс и уже третий год отвечаю у доски свой ежедневный урок на «отлично». И только теперь в моей жизни нет пустоты и неопределенности. Я всегда спешу на любимую работу. Хлопоты по организации мероприятий и праздников доставляют мне истинный восторг. Дети в предчувствии праздника всегда понимают ответственность, и это я считаю важным моментом для воспитания будущих граждан страны. Видеть горящие глаза детей, наблюдать за их ежедневным прогрессом, помогать, поддерживать, подсказывать, направлять – это Моё Великое Счастье!

Мой канал на YouTube: Мария Искусница

Сообщение Учитель Мария Прохорова появились сначала на Альфа Центавра.